De forma regular, tem-nos chegado muitas notícias de como certos tipos de comportamento de crianças, principalmente do sexo masculino, manifestados através de formas de movimentos ou brincadeiras livres (perseguir, ser perseguido, lutar, subir às árvores, jogar aos polícias e ladrões, etc.), serem considerados pelos adultos (professores, auxiliares, pais. etc.), como uma falta de educação, mau comportamento ou mesmo perigosos para o bem-estar no contexto escolar. Estes comportamentos naturais no desenvolvimento humano e de grande significado biológico e cultural, não podem penalizar e diabolizar as necessidades de expressão das crianças em função das diferenças de género (principalmente do sexo masculino), nem interpretadas negativamente pela sua função e valor educativo e terapêutico (estereótipos de género). Esta tentativa de "normalização" de formas de ação e pensamento, consideradas mais apropriadas a uma perceção dos adultos, sem distinguir as necessidades de evolução e aquisição diversificadas entre as diferenças de gênero, poderá constituir um enorme erro e coerência do ponto de vista pedagógico. As energias mais ativas e formas de ação aparentemente mais agressivas, sempre foram observadas ao longo da humanidade e no desenvolvimento humano, com predominância para formas "identitárias" do sexo masculino. Saberão os adultos aprender a observar, tolerar e compreender estas energias naturais das crianças?